COMUNICACION Y EDUCACION

El proceso didáctico como proceso de comunicación
Al terminar de leer y reflexionar sobre esta lectura de comunicación y educación, me ha servido para reafirmar aun mas cuán importante es el proceso de comunicación en nuestras trabajo cotidiano, lo cual nos permitirá ser más sensibles y afectivos para ayudar al crecimiento personal de nuestros estudiantes, para lograr el éxito de los procesos de enseñanza-aprendizaje, creando así un buen ambiente de trabajo, esto los motivará hacia el aprendizaje.
La Comunicación es pues la acción de poner en común, de ponernos de acuerdo para coordinar la acción. La Educación es la construcción de significados que tienen como base la comunicación.
El término comunicación es de gran relevancia dentro de nuestro quehacer docente, por ser la principal herramienta al momento de llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje, claro en conjunto con los nuevos conocimientos.
La Educación como se menciona es un mezcla de recursos personales, psicológicos y pedagógicos, que en conjunto con la comunicación producen el desarrollo integral del estudiante; es por ello que nuestra labor es tan delicada e importante ya que influye en la formación total del joven estudiante.
El docente tendrá que dominar las formas de comunicación que actual mente se utilizan, con la finalidad de estar a la vanguardia y adaptarlas a las necesidades del proceso de enseñanza- aprendizaje.
El proceso de comunicación está formado por los siguientes elementos:
· La Fuente: Que es la persona que emite, habla, escribe o dibuja una comunicación, es decir quien pretende enviar un mensaje a un receptor.
· El Mensaje: Es la idea o información que se expresa de forma oral, escrita o con imágenes.
· El Medio o Canal: Es el vehículo o instrumento que se usa para enviar un mensaje (radio, televisión, prensa, aire).
· Destino: Es el receptor o personas que reciben el mensaje tales como: televidentes, lectores de revistas, los estudiantes.
· La Retroalimentación: Con esta se pretende asegurar que el proceso comunicativo sea bidireccional. Es muy importante ya que permite al emisor darse cuenta si se están interpretando los mensajes correctamente o no, ya sean verbales, escritos, gestuales, o cuando hay aplausos, sonrisas, bostezos, inclinación de la cabeza. Son algunos indicadores que se pueden observar para ver si se comprendió o no lo que explicamos o decimos en un mensaje enviado. Si un estudiante contesta adecuadamente a las preguntas que se le hagan, se convierte en emisor y el maestro en fuente o receptor, esto demuestra el conocimiento aprendido en clase.
Dentro del proceso de comunicación en clase podemos utilizar los siguientes signos:
v ICONO.- El objeto aparece, se puede ver en fotos, mapas.
v INDICE.- Es un lazo directo entre el signo y su objeto. Buscar indicios para mostrar si hay conexión real.
v SIMBOLO.- Es un signo en el que el objeto es el resultado de una regla o acuerdo, ejemplo: Los números, las palabras, la bandera.

El proceso didáctico en la actualidad requiere hacer uso de TIC, lo cual enriquece pedagógicamente el proceso por la bidireccionalidad del mismo ante lo dinámico por los múltiples recursos existentes.

En el modelo de educación este, las personas intercambian información, están interactuando mutuamente, al hacer esto, el emisor y receptor, se está dando la comunicación de dos vías, que es lo que se pretende que logremos dentro de una clase, que los docentes utilicemos todos los medios de transmisión de comunicación a los estudiantes, aplicando las tecnologías sofisticadas existentes en nuestro centro de estudios, entre los que mencionamos: La televisión, video, computadoras, teléfono, internet, proyectores, mismos que serán de gran apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje y así lograr una clase más amena, variada y comprensible por el uso de imágenes, claro que no debemos de olvidar el más comúnmente utilizado, que es la forma oral entre profesores y estudiantes.
Si queremos una formación integral y una educación de calidad en los estudiantes, requerimos de conocer todas las relaciones pedagógicas dentro de una práctica educativa, los docentes debemos hacer una revisión y análisis minuciosos de los medios y materiales con que contamos aparte de cuidar de nuestra voz y gestos. Sobretodo debemos dominar el buen uso de esas tecnologías y ser buenos mediadores dentro de nuestras clases.
La mediación pedagógica se reconoce como algo esencial dentro del ámbito educativo, es un proceso de reflexión y de arduo trabajo de aprendizaje. De acuerdo a las necesidades de su entorno, el docente tendrá que adaptar su trabajo de mediación pedagógica comunicándola por medio de un adecuado proceso didáctico.
Es necesario entender que los docentes somos esencialmente comunicadores y problematizadores y no informadores o transmisores de un saber científico y socialmente establecido. Necesitamos comprometernos a cambiar la manera de mediar el conocimiento y cambiar el modo de entregarlo a nuestros estudiantes.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos?

Antes que nada queremos señalar, en vista de los orígenes de estos modelos, que no se puede defender un planteamiento educativo basado en competencias desarrolladas a partir de las demandas económicas y empresariales a la vez. Esto tergiversaría e impediría caminar hacia una finalidad educativa inclusiva, integral, y pensada para formar egresados críticos y solidarios.
Al momento de clasificar el aprendizaje como algo trivial, estamos diciendo que es algo fácil de lograr y no es así la realidad es algo que tendrá que ser planeado su producción para que sea de una buena calidad para que pueda ser perdurable y que por lo tanto sea útil para quien lo obtuvo.
En la teoría constructivista de Piaget, y en la propuesta de la RIEMS, la respuesta de la pregunta no es tan sencilla, ni tan trivial. Menciono la corriente constructivista en virtud de que sustenta el enfoque por competencia planteado por la reforma en este nivel educativo. Nos preguntamos ¿Qué es el aprendizaje significativo? ¿Qué son y cómo desarrollar las competencias? ¿Cómo realizar y qué evaluar?. Es indispensable conocer a fondo la trayectoria de la RIEMS para ubicarnos con un sentido coherente.
Nos comenta Piaget, debemos asumir verdaderamente y hasta sus últimas consecuencias el principio constructivista de que los conocimientos no pre-existen como tales sino que son construidos en el momento de la acción misma. Por lo tanto, para lograr que el estudiante desarrolle las competencias que demanda la sociedad actual, debe enfrentar situaciones problemáticas existentes de su comunidad, reorganizando esquemas de acción (nuevas prácticas), e integrando los nuevos conocimientos. Por ello, la importancia de diseñar estrategias docentes adecuadas, a partir de problemas del contexto socioeducativo (aprendizaje situado) lo que Piaget denomina organización de esquemas. Se podria decir que estos cambios bienen a poducir una revolución educativa neopedagógica.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

Actualmente nuestro entorno cuenta con exigencias de las características que el perfil de formación del egresado del nivel medio superior deberá de cubrir para poder ser considerados competentes dentro del mercado educativo, laboral y social. Es por ello que deberá de adquirir conocimientos mediante aprendizajes significativos basados en competencias.
De acuerdo a la lectura del cuadro sinóptico “Concepciones de aprendizaje” de Pere Márquez, en el cual se describen siete concepciones del aprendizaje que al momento de realizar el comparativo con el enfoque por competencias que actualmente tiene la educación, todas cuentan con algún punto que pudieran relacionarse a este enfoque.
Pero existen desde mi punto de vista cuatro que cuentan con un enfoque mucho más acertado como lo son la del aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak), psicología cognitivista (Merrill, Gagné), el constructivismo (J. Piaget) y el socio-constructivismo (Vigotski); pero de ellos el constructivismo y el socio-constructivismo desde mi punto de vista son los más apegados al enfoque por competencias en la educación como actualmente lo marca la RIEMS.
Considere el caso de la primera concepción (J. Piaget) porque explica el desarrollo de la inteligencia y el aprendizaje a partir de la adaptación del individuo a su contexto, dice que aprender es transformar el conocimiento; que lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
En el caso de la concepción socio-constructivismo (Vigotski) del aprendizaje es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, pero inseparable de la situación en la que se produce; todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes obtienen sus conocimientos.
En conclusión el aprendizaje por competencias se dará de acuerdo a los conocimientos previos y del contexto en el cual se dé el proceso de aprendizaje; de todo lo anterior será protagonista el estudiante que tendrá la tarea de construir sus aprendizajes transformando sus conocimientos ya adquiridos al momento de ir enlazando con los nuevos.